CÓMO TRABAJAR LA CONCIENCIA PRAGMÁTICA EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

La capacidad pragmática de un individuo se refiere al lenguaje, teniendo en cuenta los usuarios y las circunstancias de la comunicación; y se encuentra profundamente alterada en los individuos con TEA.
A nivel práctico podemos distinguir entre 3 tipos diferentes de componentes pragmáticos en el lenguaje:

• Pragmática textual: ligada a la coherencia gramatical del mensaje, que debe tener cohesión.

• Pragmática enunciativa: se refiere a la intencionalidad del habla, y engloba a los actos del habla y la capacidad de realizar inferencias sobre un tema.

• Pragmática interactiva: se centra en la toma de turnos conversacionales.

Las dos últimas categorías de pragmática son las que más alteradas se encuentran en individuos TEA, incluso aunque su pragmática textual sea correcta (por ejemplo, en el Síndrome de Asperger).
Como cualquier habilidad, las habilidades pragmáticas se pueden aprender y enseñar a niños TEA. Como en el caso de la anticipación de rutinas, existe una carencia generalizada de materiales estructurados para el trabajo psicológico diario con niños TEA. El propósito de este apartado es el de proporcionar un material que sirva de guía para este aprendizaje pragmático, basándonos en las tres categorías anteriormente propuestas. Nos centraremos en las dos últimas categorías (pragmática enunciativa e interactiva) por representar los déficits más característicos en TEA.

A continuación, se exponen una serie de “fichas” para trabajar la conciencia pragmática en los individuos con TEA. Haz click en cada una para ampliarla y visualizarla.

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Esperamos que os haya gustado este material. Si es así, no dudéis en dejarnos vuestros comentarios. El próximo día hablaremos de cómo trabajar la pragmática interactiva.

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